2021年國(guó)家公務(wù)員考試面試備考需要長(zhǎng)時(shí)間不間斷的積累。今天公考通（m.nbjindi.com）給大家?guī)?lái)的是面試熱點(diǎn)話題“教育公平 別讓‘回流兒童’掉隊(duì)”，希望考生能夠掌握！

　　【熱點(diǎn)背景】

　　小美今年15歲，目前在戶(hù)口所在地某縣城一所私立中學(xué)讀書(shū)。在2016年9月前，她一直隨父母在某市某區(qū)一家私立小學(xué)讀書(shū)。后來(lái)因?yàn)楦改笡](méi)有本地戶(hù)口和社保，小美無(wú)法享受當(dāng)?shù)厝说慕逃Y源，不得不回到老家讀書(shū)。而她的父母繼續(xù)留在某市工作，給小美提供生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)。令人感到意外的是，一向成績(jī)良好的小美回到老家學(xué)校上學(xué)后，考試卻出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，平日里活潑開(kāi)朗的她也變得沉默寡言。像小美這種，至少有過(guò)一次跟隨父母在城市生活或求學(xué)的經(jīng)歷，但由于各種原因又返回家鄉(xiāng)的兒童，被稱(chēng)作回流兒童。近幾年，受特大城市人口疏解政策、農(nóng)民工出現(xiàn)返鄉(xiāng)潮以及一些地區(qū)異地中高考政策限制等因素的影響，回流兒童群體出現(xiàn)。

　　【模擬試題】

　　近幾年，受特大城市人口疏解政策、農(nóng)民工出現(xiàn)返鄉(xiāng)潮以及一些地區(qū)異地中高考政策限制等因素的影響，回流兒童群體出現(xiàn)?；亓鲀和侵钢辽儆羞^(guò)一次跟隨父母在城市生活或求學(xué)的經(jīng)歷，但由于各種原因又返回家鄉(xiāng)的兒童。與留守兒童和一般的流動(dòng)兒童相比，回流兒童群體的特征更為復(fù)雜，他們面臨的學(xué)業(yè)和心理問(wèn)題也更為嚴(yán)重，已經(jīng)成為值得關(guān)注的普遍性問(wèn)題。對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【參考答案】

　　1.概述現(xiàn)象，表明觀點(diǎn)。城市的發(fā)展離不開(kāi)外來(lái)務(wù)工人員的辛苦付出，而回流兒童問(wèn)題，歸根結(jié)底是權(quán)利保障的問(wèn)題，即外來(lái)務(wù)工人員的孩子有沒(méi)有跟市民的孩子一樣享受平等受教育的權(quán)利。

　　2.結(jié)合實(shí)際分析“回流兒童”影響。

　　(1)普遍存在生活不適應(yīng)的問(wèn)題。由于很多回流兒童很少或基本沒(méi)有在老家生活的經(jīng)歷，他們要面臨生活方式、作息、飲食口味的改變，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)生活環(huán)境和飲食的各種不適應(yīng)，生活上有很大的不便。

　　(2)容易產(chǎn)生心理落差?；亓鲀和c流動(dòng)兒童、留守兒童面臨的問(wèn)題不同，他們大多是從大城市回流到老家，外在基礎(chǔ)條件及環(huán)境氛圍的改變?nèi)菀资顾麄儺a(chǎn)生心理落差。回流兒童整體抑郁風(fēng)險(xiǎn)程度比較高，并且與其他孩子相比，回流兒童更少被老師關(guān)心，遭受到不同程度欺凌的比例也更高。這些都導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理問(wèn)題，排斥家鄉(xiāng)生活。

　　(3)學(xué)業(yè)受到嚴(yán)重影響。城市里就讀和回到戶(hù)口所在地的學(xué)校有著完全不一樣的體驗(yàn)，教學(xué)方法、教學(xué)水平等可能都存在一定差異，這就會(huì)嚴(yán)重打擊了回流兒童的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。

　　3.結(jié)合實(shí)際分析“回流兒童”產(chǎn)生原因。

　　(1)政策影響。2014年國(guó)務(wù)院在全國(guó)推行“差別化落戶(hù)政策”，要求嚴(yán)格疏解人口500萬(wàn)以上超大城市的人口規(guī)模，在這一背景下，北京、上海等城市紛紛出臺(tái)人口疏解政策，在此政策下很多兒童不得不返鄉(xiāng)。

　　(2)城市包容度有限。回流兒童的父母在城里找不到工作，或者由于城市的相關(guān)政策導(dǎo)致他們?cè)瓉?lái)就業(yè)的崗位消失，而無(wú)法在短期內(nèi)找到穩(wěn)定的工作，很多孩子就不得不跟著父母回到原來(lái)的地方去就讀。此外相當(dāng)大的一部分孩子則是因?yàn)閼?hù)籍原因無(wú)法就讀公辦學(xué)校或是就讀后因無(wú)學(xué)籍無(wú)法參加中高考亦或是達(dá)不到私立學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻，而很多“打工子弟”學(xué)校大多難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)條件而被迫關(guān)閉，最終也只能無(wú)奈的回到老家就讀。

　　(3)外來(lái)務(wù)工人員權(quán)利保障有限。除孩子的入學(xué)問(wèn)題，很多成年人的就醫(yī)也難以得到保障，因?yàn)獒t(yī)保還未實(shí)現(xiàn)跨省報(bào)銷(xiāo)，很多外出務(wù)工人員在生病時(shí)也不得不回鄉(xiāng)，這些都深層次的反映出外來(lái)務(wù)工人員無(wú)法跟當(dāng)?shù)鼐用衿降鹊南硎軝?quán)利保障的問(wèn)題。

　　4.提出對(duì)策。

　　(1)完善教育戶(hù)籍制度。完善以“社保繳納年限、在城市居住年限”等分?jǐn)?shù)占入學(xué)政策中積分比重緩解回流兒童就學(xué)問(wèn)題，以更少的落戶(hù)限制、更好的公共服務(wù)、更完善的配套政策，讓外來(lái)務(wù)工人員在付出汗水的同時(shí)也能平等的享受權(quán)利，減少“回流兒童”的出現(xiàn)。

　　(2)因人因材施教。學(xué)校方面，除做好回流兒童和再遷兒童的接收工作外，可通過(guò)課后輔導(dǎo)、整編針對(duì)性教材等途徑，幫助回流兒童和再遷兒童順利實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)銜接;社會(huì)組織應(yīng)在回流前進(jìn)行預(yù)防性介入與持續(xù)跟進(jìn)，加強(qiáng)流出地與流入地公益社會(huì)組織的交流與合作，更好地追蹤、支持回流兒童在回流地的成長(zhǎng)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，需要更多了解這些孩子的具體情況，需要更多包容和關(guān)注這些孩子，多了解其學(xué)業(yè)和心理上的情況，因人因材施教。

　　(3)家長(zhǎng)也應(yīng)多關(guān)注孩子心理，盡可能提供較好的學(xué)習(xí)條件。在無(wú)法讓孩子留在大城市讀書(shū)后，有條件的家長(zhǎng)可以不再把孩子送到鄉(xiāng)村學(xué)校，而應(yīng)送到縣城學(xué)校，這樣差距相對(duì)較小，可能更有利于孩子的發(fā)展。